Actividad caso 2, módulo 2.

En esta nueva entrada vamos a realizar un plan de intervención para un caso de bullying. 

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN

Nos encontramos con un grupo de 28 alumnos de 11 años (13 niños y 15 niñas).

Según los datos recogidos a través del autoinforme, heteroinforme y sociométrico, a nivel general, los alumnos se sienten bien en clase, la mayoría dicen que tienen amigos dentro del aula, que hay algunos conflictos y durante las clases hay tranquilidad y orden.

En cuanto a datos más concretos: hay 4 alumnos (1 alumno nº 12 y 3 alumnas nº 1, 4 y 19) que son considerados amables, respetuosos y que ayudan a los demás. Por otro lado, hay 1 alumna (nº 24 con 20 testigos que indican que es una alumna con riesgo de sufrir Bullying) y 2 alumnos más con pequeño riesgo (1 alumno nº 8 con 2 testigos y 1 alumna nº 10 con 1 testigo).

Centrándonos en la alumna nº 24 como un caso de victima activa nos encontramos que ella considera que le pegan o maltratan físicamente, le insultan o intimidan, le asilan, rechazan o hablan mal de ella, le molestan por Internet o por el móvil muchas veces. Dice no tener ningún amigo y que lleva muy mal toda esta situación.

Según los 20 testigos, la percepción de ellos cambia en algunas situaciones: algunas veces le pegan o maltratan físicamente, que bastantes veces le aíslan, rechazan o hablan mal de ella y que nunca le molestan por Internet o por el móvil. Opinan que tiene dos amigos/as en clase, que lo lleva bastante mal, que se defiende algo mal, que discute mucho, que le gusta llamar bastante la atención, que es un poco diferente, que es poco tranquila y no es tímida.

Como conclusión a los datos recogidos, podemos considerar que se trata de una situación de acoso que cumple las 3 características: se produce con elevada frecuencia, hay intencionalidad y existe desequilibrio de poder. La víctima es activa: impulsiva, le gusta llamar la atención, impopular y se defiende de la mejor manera que sabe.

                                                                                          

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

Recogida de información

-  Con la alumna 24.
-  Con la familia de la alumna 24.
-  Con los posibles acosadores.
-  Con las familias de los posibles acosadores.
Tanto con los posibles acosadores como con sus familias se recogerá información y se les pondrá en conocimiento la gravedad de los hechos.

Información a Dirección

      La Dirección del Centro, una vez recibida la notificación reunirá al tutor de la alumna 24, al tutor o tutores de los agresores, Jefe/a de Estudios y Orientador/a para obtener más datos, activando:
-Protocolo de observación en patios.
-Protocolo de observación en aula.
Se tomarán las medidas provisionales para garantizar la seguridad de la alumna 24. De todo ellos quedará constancia escrita.
Dirección deberá comunicarlo a la Inspección educativa.

Intervención en el aula.

- Hacer una asamblea semanal, para que los alumnos nos comenten como ha ido la semana.
- Trabajar la educación en valores tan importantes como la igualdad, el respeto y la convivencia. Pediremos al resto de profesores que trabajen estos valores en sus respectivas materias siempre que sea posible.
-  Cambiar la disposición de la alumna dentro de aula, sentándola con la alumna 14, que es su amiga, más cerca del profesor y cerca de algún alumno prosocial.

-  Fomentar la cooperación y el trabajo en equipo haciéndoles ver que las diferencias de opiniones son enriquecedoras para el grupo.

-  Trabajar el tema de las habilidades sociales, la autoestima y la escucha activa.

-  Trabajar con los alumnos el tema del acoso a través del móvil y de Internet haciéndoles ver que puede ser constitutivo de delito.

-  Nombrar a uno o dos compañeros ayudantes para que medien en los conflictos entre compañeros (pueden ser los alumnos prosociales números 19 y 12). Para ello, habrá que darles unas nociones mínimas de mediación y, en este sentido, nos podemos apoyar en el Departamento de Orientación.

Intervención con la alumna acosada.

 - Trabajar con ella, de forma más concreta el tema de la autoestima y las sociales.

 - Dar pautas de auto control para controlar la ira.

 - Enseñarle técnicas de relajación.

- Hacerle ver que no está sola y que hay compañeros que la aprecian y que debe apoyarse en ellos y no encerrarse en sí misma.

-  Ofrecerle la posibilidad de hablar con el orientador/a del centro para hablar de los temas que le preocupan o de lo que estime oportuno.

Intervención con los posibles agresores

    - Entrevista individual con cada uno de ellos, para que nos informen acerca de su comportamiento.
  - Informarles de las consecuencias y medidas disciplinarias que aparecen en el Reglamento de Régimen Interno.

    - Entrevista con las familias de estos alumnos para informarles de la situación y que ellos nos comenten cuál es la situaición en casa.

Seguimiento
- A través de la asamblea semanal.
- Entrevista semanal con la alumna nº 24 y los posibles acosadores.
- Preguntar al resto de profesores del grupo-aula y también a los que hacen guardia en el patio.
- Informar a la familia de la alumna nº 24.

Caso práctico 1: Educación Primaria

Resumen del caso

Adrián es un alumno de 6º curso que carece de habilidades sociales y debe ser escolarizado en un colegio nuevo.

Durante las vacaciones de Navidad tuvo un problema con un compañero de clase que es vecino suyo. Este hecho tuvo lugar fuera del ámbito escolar. Pero que terminó afectando a Adrián también en la escuela. Tras las vacaciones, se mostraba apático, triste, no quería ir al colegio. Sus padres deciden solicitar una tutoría.
La tutora de Adrián no da importancia a lo ocurrido y comenta a los padres que en el colegio el alumno se muestra como siempre.
A la semana, Adrián tiene que ser atendido por un balonazo recibido mientras veía como sus compañeros jugaban. El Jefe de Estudios, culpa a Adrián ya que según él debía estar jugando y no viendo. A la salida del colegio varios compañeros, incluido Félix quién fue el que le lanzó el balón a Adrián, se burlaron de él.
Adrián llegó a casa y se lo dijo a sus padres. Fueron entonces a hablar con el jefe de estudios. La respuesta que recibieron estos padres fue que la culpa era de su hijo porque no sabía integrarse.
No obstante, el jefe de estudios traslada la información a la tutora y la pide que trate de hacer algo con la situación. Ella trata de solucionar el problema diciendo a toda la clase que Adrián se queja de que no participa en los partidos de fútbol y que tienen que integrarle.
Los compañeros le deja jugar pero se burlan de él porque no es bueno.
Adrián vuelve a decirle a sus padres la situación vivida en la escuela y éstos deciden ir a ver al director.

¿Estos hechos pueden considerarse como acoso?

Si se considera acoso, ya que el alumno está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo a acciones negativas por parte de uno o más compañeros.
En este caso hay un desequilibrio tanto de poder físico como de tipo social. La victima sería pasiva porque es tímido, le faltan habilidades sociales y es rechazado por el grupo.

¿Qué documentos o planes del centro deben contemplar y tener previstas este tipo de conductas?

- Plan de Convivencia.
- Plan de Acción Tutorial.
- Reglamento de Régimen Interior.

¿Qué te parecen las reacciones del jefe de estudios y de la tutora?

Sus actuaciones me parecen inadecuadas ya que, en mi opinión, no deberían haberle quitado importancia al asunto ni atribuir el problema a las dificultades de integración de Adrián sino que deberían haber dado importancia al caso en su justa medida, hablar con todas las partes implicadas en el caso, realizar un seguimiento del mismo y aplicar las medidas oportunas para acabar con dicha situación.

¿Qué medidas educativas y/o disciplinarias podrían activarse ante estos hechos? 

En el RRI deben estar recogidos los pasos a seguir en las situaciones de acoso escolar y las medidas que se deben adoptar en cada caso.  Se debe informar a las familias de ambas partes, tanto del acosado como de los acosadores, de los protocolos de actuación.

¿Qué opinas sobre los comportamientos de los alumnos?

No me parecen adecuados ya que además de los acosadores (Félix, Irene, Ana y Gonzalo) existe otro grupo de observadores que no hacen nada por cambiar la situación.

Es muy importante la integración de los alumnos nuevos en clase, porque parten de una situación de desventaja. Si estos alumnos se sienten integrados es más difícil por parte de los acosadores encontrar víctimas.